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课堂中的一道亮丽风景线


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂中的一道亮丽风景线 作者:印宝军 来源:《文理导航》2013 年第 20 期 【摘 要】现行的高中生物教材,很多内容与其他学科间的关联性很紧密。在日常教学 中,教师若能充分挖掘和利用好学科交叉渗透点,充分实现学科间知识点的融合,可以帮助学 生更有效地启迪思维和开拓视野,激发学习生物的浓厚兴趣。基于这一点,笔者对其他学科知 识在高中生物中的渗透进行了思考和探讨。 【关键词】生物教学;多学科渗透;应用 《普通高中生物课程标准(实验)》指出,自然界是一个统一的整体,自然科学中的各门 学科,其思想方法、基本原理、研究内容有密切的联系。此外,生物科学与人文社会学科也是 相互影响的。在该理念的指引下,教师应钻研教材教法,加强学科间横向联系和整合,倡导探 究性学习,从而激发学生多角度全方位的立体思维,引导学生运用已学知识进行有效迁移,拓 展知识的广度和深度,提高学生的思维水平和创新意识,从而实现提升学生整体素质的目标。 1.在生物教学中渗透文学知识和阅读方法 1.1 巧用诗句成语,赋予课堂诗意和韵味,激发学生的学习兴趣 诗词是作者用丰富的想象、富有韵律的语言来抒发自己的情感和感悟的一种表达形式,很 多诗句能体现出生物学与文学间的交叉渗透。如在讲解植物向性时,用“春色满园关不住,一 枝红杏出墙来”表现了春意盎然和勃勃生机的同时,也表明出植物具有向光性生长的特点;在 讲授物质循环的过程时,用“落红不是无情物,化作春泥更护花”说明通过分解者的分解作用, 让元素以不同的物质存在形式在地球上循环利用的过程等。 作为语言中一种精炼的固定短语,成语具备内涵丰富、简短精辟和思想深刻的特点,与生 物学相关的成语往往暗示着相应的生物学原理。如用“望梅止渴、谈虎色变、惊弓之鸟、草木 皆兵”来说明条件反射的过程;用“老马识途、飞蛾扑火、招蜂引蝶”来反映生态系统中的信息 传递;用“千里之堤,溃于蚁穴”来揭示生物对环境产生的影响;用“鸠占鹊巢”、“螳螂捕蝉, 黄雀在后”来分别反映生态系统中生物间存在的竞争和捕食关系等。 在生物学课堂教学中,适时巧妙地运用诗词成语,通过诗情画意的情景为日常课堂教学增 添亮丽的风景,让生物学知识充满美感。同时调动学生们的非智力因素,激发学生探索生物学 奥秘的欲望,在潜移默化中提高了自身的人文素养。此外,俗语、名言警句和名著片段等在课 堂中的灵活应用,也能达到异曲同工之妙。 1.2 通过阅读培养学生获取信息的能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《高考生物大纲》中明确规定:能从课外材料中获取相关的生物信息,并能运用这些信 息,结合所学知识解决相关的生物问题。从近几年来的高考题来看,在能力立意背景下,信息 题在高考中考察面在逐步扩大,阅读量、信息量都有所增加,难度也随之增大。能否在有限的 时间内迅速提取有用的信息为解题服务,是考试成败的关键。因此,在生物解题过程中,能善 于运用语文阅读方法去高效地提炼重要信息、获取有用信息显得尤为重要。获取信息能力的培 养绝非一朝一夕,需要我们在教育教学中有意识地精心培养,让学生在日常解题时有意识地注 意题干中的各种信息形式,学会获取和解读生物题中的显隐性信息。 如对新人教版必修 1 中的“关于酶本质的探索”进行资料分析时,教师应告诉学生,首先应 结合图示对大篇幅文字和背景材料进行认真地阅读、理解,并找出相关的重要信息,其次才是 总结、分析和归纳信息来回答生物问题。在学生阅读完材料后,先让学生找出巴斯德、李比 希、毕希纳和萨姆纳等科学家的不同观点和研究结论的中心句,再引导学生综合分析他们的研 究成果,最后让学生自己归纳、总结,并完善酶的完整定义。 2.善于运用数学知识解决生物学问题 生物学是一门理学学科,作为工具性学科的数学也常常运用到生物学问题解决中。在课堂 中通过不同学科间教学方式的转换和渗透,学生会对数学和生物学渗透交叉运用产生共鸣,有 利于学生对相关知识的深刻理解和掌握,学会改变学习方法,提升知识的迁移和运用能力。同 时在此过程中,有利于培养学生简明、缜密的思维品质,并逐步形成良好的科学素养。 在生物实验教学中,对于自变量和因变量的概念,教师单纯地进行概念讲解很难让学生理 解,若根据实际将其转换成方程中 x 和 y 之间的数学逻辑式,其中 x 表示自变量,y 表示因变 量,学生就能轻易理解两者的关系。如在建构种群数量的增长曲线来探究种群数量的变化规律 时,说明“J”型曲线实质是数学中的指数函数,学生就很容易掌握。如在能量流动传递效率的 计算中,运用数学中等比数列的通项式 an=a1qn-1 可将运算简化,说明其中 a1 表示第一营养级 的能量,q 表示最小或最大能量传递效率,n 表示对应的具体营养级。 另外,不少数学原理和方法被用来解决生物学问题,如概率原理、互斥和独立事件可以很 好的解释两对或两对以上等位基因的遗传规律;譬如建立数学模型,用简单而直观的曲线图来 解释生物现象和相关内部规律,并判断或预测生命现象的变化趋势。高中阶段渗透数学计算的 内容还有很多,如 DNA 的分子结构和复制、基因控制蛋白质合成、植物光合作用和呼吸作用 的关系、遗传概率和基因频率、细胞体积与表面积的关系等。 3.巧用物理学原理和知识为生物学服务 高中生物教材中涉及物理学的知识很广泛,如显微镜原理(凸透镜、凹透镜、光的成像原 理)、叶绿体色素的吸收光谱、光合作用强度与光照强度、同位素示踪法、超速和密度梯度离 心、生态系统中的物理信息传递、细胞癌变的物理致病因子、提高基因突变频率的物理因素、 电位差与局部电流的产生、细胞吸水和失水中的渗透作用原理等等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如同位素标记法又叫同位素示踪法,是一项利用示踪元素来标记化合物的物理方法,标 记后的化合物化学性质不变,科学家可通过追踪示踪元素,对有关的一系列化学反应及变化过 程进行追踪。这项技术推动了生物学的发


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